Lectura Rápida

ILVEM - VIDAC
CURSO “LECTURA VELOZ”
TEMARIO Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Primera sesión
Introducción
1. Destreza Lectora
1.1 Evaluación inicial
1.2 Palabras Leídas por Minuto
1.3 Tasa de comprensión
1.4 Palabras Comprendidas por Minuto

Segunda sesión
2. Mecánica de la lectura
2.1 Campo visual
2.2 Visión central – Visión periférica
2.2 lectura por palabra

3. Lectura por impacto
3.1 Punto de fijación en la lectura
3.2 Lectura de palabras corta y largas
3.3 Lectura por palabra en texto horizontal

Tercera sesión
4. Salto de ojo
4.1 salto de ojo en la lectura (movimiento sacádico)
4.1. 1 Saltos y pausas en la lectura
4.1.2 Ritmo y presición en el
movimiento sacádico
4.2 Salto de ojo horizontal con imágenes
4.3 Salto de ojo vertical con imágenes

Cuarta sesión
5. Movimientos oculares
51 Percepción visual
5.2 Movimiento horizontal en la lectura
5.3 Movimiento vertical en la lectura

6. Agilidad en el salto de ojo
6. Ritmo y precisión en la lectura por palabra
6.2 lectura espacial

Quinta sesión
7. Lectura espacial por grupos de palabras
7.1 Salto de ojo horizontal con dos palabras en
dos renglones con sentido
7.2 Salto de ojo vertical con dos palabras en dos renglones con sentido

8. Repaso y evaluación intermedia

Sexta sesión
9. Sonorización de la lectura

8.1 Vocalización
8.2 Subvocalización
8.3 Soluciones

10. Condiciones básicas para la lectura veloz
10.1 Factores psicológicos de la lectura
10.2 Anticipación y retrospección

Séptima sesión
11. Unidades de Pensamiento
11.1 Dirección del proceso
11.2 Unidades de pensamiento en la lectura
espacial
11.3 Amplitud del campo visual
11.4 Relación entre campo visual y unidades de
pensamiento

Octava sesión
12. Adaptabilidad
Tipos de lectura
Estrategias de lectura
Lectura de textos por unidades de pensamiento en
formato semi-piramides y pirámides

Novena sesión

13. Aumento de la comprensión.
El párrafo
Estrategias de comprensión lectora

14. El curso del pensamiento
Pensamiento analítico
Iluminación de textos

Décima sesión
15. Autoaceleración
sistema manual de autoaceleración
Obtención de promedio de palabras por página

16. Repaso y evaluación de logros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA
DESTREZA LECTORA

Evaluación Inicial

En la primera sesión y una vez terminada la presentación del curso, el instructor menciona el significado y los elementos de los términos “destreza lectora”, habilidad que será enriquecida con la práctica del curso y que en esta primera sesión es evaluada con una prueba a nivel grupal que permite en 6 o 7 minutos conocer la destreza lectora de cada uno de los participantes, utilizando un reloj mural y una lectura de interés para los asistentes.

Al término de la lectura se resuelve una prueba de comprensión, esta evaluación permite conocer tres indicadores base: palabras leídas por minuto (PLM), tasa de comprensión (TC) y palabras comprendidas por minuto (PCM).
Una vez que los alumnos conocen su destreza lectora y reconocen las habilidades con las que inician el curso, da inicio la ejercitación con el programa de cómputo.

Evaluación de avances

En la quinta sesión, se realiza la segunda evaluación con los tres indicadores mencionados arriba: PLM, TC y PCM, ésta permite a los alumnos conocer cuales son los aspectos que se están desarrollando en su destreza lectora y cuales son los aspectos en los que debe ponerse especial atención durante la segunda mitad del curso, al instructor le permite conocer la situación del grupo y en estos términos reforzar durante las siguientes sesiones los aspectos clave para continuar el avance en el desarrollo de la destreza lectora. Estos elementos clave se engloban de la siguiente manera: mecánica de la lectura (ritmo y precisión en el salto de ojo), amplitud del campo visual, sonorización en la lectura y comprensión de lo leído. Aspectos en torno a los cuales esta evaluación permite reconocer los avances, y expresar las sugerencias para el trabajo de práctica individual y la continuación del curso.

Evaluación final

En la lectura tradicional o lectura silábica, existen dos niveles que estan íntimamente relacionados con un mal hábito al cual llamamos “sonorización de la lectura”, el primero de ellos se observa cuando el lector necesita escuchar su voz para comprender lo que lee (la lectura en voz alta), en estos casos el lector lee en promedio 140-170 palabras por minuto aproximadamente; en el segundo nivel, la lectura depende del sonido para su comprensión, pero el lector ya no necesita mover los labios (es a lo que le llamamos lectura en voz baja), en este caso el promedio de velocidad es de 240-250 palabras por minuto, aproximadamente. En ambos casos la comprensión de la lectura depende del sonido y este a su vez de la capacidad de nuestro aparato fonoarticulador para pronunciar cada una de las sílabas que leemos. Tomando en cuenta estos parámetros, la evaluación final del curso registrará los avances de los participantes de la siguiente manera.

Si el alumno obtiene una velocidad final de 350 palabras por minuto, se comprueba que el participante ha dejado de sonorizar cada una de las sílabas que lee y por lo tanto ha empezado a leer por palabra, lo que significa que cumplió con la propuesta básica del curso: dejar de leer directamente las sílabas de cada palabra y ha pasado al nivel básico: leer un texto palabra por palabra.

Si el alumno obtiene una velocidad final de 420 palabras por minuto, se comprueba que el participante además de disminuir la sonorización en su lectura, ha trabajado en promover la amplitud de su campo visual, esto es, que lee los textos como mínimo captando dos o tres palabras en cada punto de fijación, dicha velocidad demuestra que el nivel de logro del participante fueron dos objetivos planteados durante el curso: lectura espacial y amplitud del campo visual.

Si el alumno obtiene una velocidad final de 500 palabras o más por minuto, se comprueba que el participante conjuga tres aspectos importantes de la lectura veloz: lectura espacial, amplitud del campo visual y concentración durante la actividad. Este último elemento se incluye en el apartado de comprensión lectora, el cual expone las características del pensamiento analítico. En este caso, este tercer nivel de logro demuestra que el participante cumplió con los tres niveles de aprendizaje contenidos en el programa de enseñanza de la lectura veloz.

Descripción del curso

Presentación de la empresa y el método ILVEM

Presentación del instructor

El curso de lectura veloz está conformado por tres evaluaciones y cuatro etapas: mecánica de la lectura (ritmo y precisión en el salto de ojo), amplitud del campo visual, sonorización en la lectura y comprensión de lo leído. Estas etapas se revisan durante todo el curso y en algunos casos los ejercicios contenidos en las unidades se utilizan para desarrollar más de una destreza a la vez, es por ello que el orden en la revisión del software plus 16 en algunos casos no es consecutivo y en otros casos, los ejercicio de las unidades se repiten o repasan durante la práctica, pero siempre aumentando su nivel de complejidad. Un caso ejemplar es el tema sonorización de la lectura; aún cuando el tema se explica detalladamente en la unidad 9, el instructor enseña la definición del término y las estrategias que pueden ser aplicadas desde la segunda clase, para incrementar el avance en el desarrollo de la técnica y la familiaridad de los asistentes con el programa de Lectura Veloz.

Evaluación diagnóstica

Destreza Lectora
Plan de curso y unidad 1
El instructor hace una breve introducción sobre el tema de lectura y lo presenta a los alumnos, pidiendo a los asistentes que escriban su nombre en el lugar correspondiente para iniciar su sesión; el instructor deberá explicar previamente el ambiente de la pantalla, función de los íconos, número de discos, número de unidades y posterior a esto, los asistentes deberán leer la introducción y el plan de curso. Una vez terminada esta presentación del software, el instructor menciona el significado y los elementos de los términos “destreza lectora”; justifica (como el punto de partida del curso), e inicia la evaluación que se encuentra en al unidad 1 del software.

La evaluación inicial constará de dos momentos: una primera evaluación en software plus 16 y una segunda en el manual de trabajo. En esta segunda evaluación se habla de las características del curso que se está impartiendo, el cual ha sido adecuado a las necesidades de la institución, por lo que esta segunda lectura, fue retomada de un informe publicado por la institución en su sitio de Internet. Y se menciona que a lo largo del curso se realizaran ejercicios con textos propios de la institución. Una vez que se han concluido las dos evaluaciones, el instructor comenta a los asistentes el significado cualitativo de los resultados que obtuvieron, en términos de vocalización y subvocalización, y su relación con la velocidad lectora.

Etapa 1. Mecánica de la lectura
Unidades de trabajo: de la 2 a la 6
Las unidades con las que se iniciará esta práctica son la unidad 10 ejercicio 1 y unidad 12 ejercicio 1. Estos ejercicios permitirán iniciar el reconocimiento de la información de una manera ágil y dinámica, al tiempo que los participantes reconocen la posibilidad de incrementar su velocidad lectora; un ejercicio más a realizar es la “búsqueda de palabras”, utilizando el “visualizador ilvem” y el manual de curso. Esta actividad permite a los participantes, conocer dos maneras de promover una misma habilidad: lectura por impacto.

El tema de lectura por impacto muestra a los participantes la diferencia entre la lectura silábica y la lectura veloz que en esta etapa del curso, consiste en leer palabra por palabra y ya no sílaba por sílaba. Para ello se práctica con ejercicios del manual, que han sido diseñados con un vocabulario específico y significativo para los participantes y son presentados en las dos modalidades de dirección de la lectura: horizontal y vertical. Posteriormente se muestra a los participantes la manera de continuar su ejercitación en el programa “Plus 16”.

El movimiento que el ojo realiza en la lectura es un movimiento sacádico, compuesto por dos elementos: ritmo y precisión, son estos los elementos que el entrenamiento en lectura veloz modificará, para ello se realiza una práctica inicial con figuras (óvalos) estos ejercicios se encuentran en el manual y en el software. El salto de ojo, practicado con figuras, se realiza posteriormente con palabras, llegando a una aplicación práctica después de ejercitar el aspecto mecánico (la coordinación del movimiento).

Etapa 2 . Campo visual

Unidades de trabajo : 6, 7, 10, 11 y 12

El campo visual en el ser humano puede definirse como todo aquello que se observa al detener la mirada en un “punto de fijación” (un punto en donde la vista se detenga), este campo esta formado por dos tipos de visión: central y periférica, la primera que es más nítida se utiliza en la lectura tradicional y permite la percepción de una palabra por sílabas; la segunda, permite al lector optimizar la amplitud de la percepción, sin perder comprensión de lo leído; objetivos planteados en el entrenamiento con ejercicios específicos, que permiten iniciar la práctica de lectura por pares de palabras (frases), y aumentar la complejidad del curso de lectura por palabra a lectura de unidades de pensamiento, lo cual promueve de manera dirigida el avance en la destreza del participante.

La unidad de pensamiento es un conjunto de palabras que poseen sentido propio; en esta etapa del curso, el programa Plus 16 enseña a los alumnos la importancia de que los saltos de ojo no deben ser arbitrarios, con un conjunto de lecturas diseñadas específicamente para que el lector perciba unidades de pensamiento en su lectura, el aprendizaje de la técnica es dirigido de una unidad de pensamiento a la otra en las dos modalidades de lectura: horizontal y vertical, a la par de ello, la ampliación del campo visual permitirá una lectura de unidades de pensamiento más extensas, el dominio de estos dos elementos de la lectura veloz, se ejercita con lecturas en pirámides y semipiramides, incluidas en el software.

Etapa 3. Sonorización de la lectura

Unidades de trabajo: 2, 9 y 11

En este momento del curso los alumnos ya han practicado la lectura por impacto, y resulta un hecho conocido el leer por palabra (en el nivel básico), o por grupos de palabras (en un nivel de mayor dominio de la técnica) y ya no por sílaba.

Desde la unidad 2 en la segunda sesión, se inicia el abordaje de este tema y el conocimiento de las estrategias para disminuir la sonorización, pero la práctica intensa para contrarrestar este hábito de la lectura tradicional inicia en la segunda mitad del curso.

Es aquí cuando el curso aumenta su complejidad. Al iniciar la modificación de la dependencia del sonido para comprender un texto (lectura auditiva) y que consiste en repetir o escuchar las palabras que leemos, así por ejemplo, a la repetición en voz alta (lectura en voz alta) se le conoce como vocalización de la lectura y a la repetición mental (lectura en voz baja) se le conoce como subvocalización de la lectura, estas dos modalidades presentan la limitante del sonido, ya que en ambas (vocalización y subvocalización) interviene nuestro aparato fonoarticulador, el cual de manera natural tiene un límite en cuanto al número de palabras que se pueden pronunciar cada minuto.

Es por ello que el curso de “Lectura Veloz”, brinda a los participantes las estrategias necesarias para cambiar de una lectura auditiva a la lectura por impacto o lectura visual.

Etapa 4. Aumento de la comprensión

Unidades de trabajo: 11, 12, 13, 14 y 15

El instructor muestra a los alumnos (utilizando textos significativos para la institución), la importancia de leer pensando, es decir, el pensamiento que da soporte a la comprensión es el pensamiento analítico. En este sentido, el programa de enseñanza promueve la puesta en marcha de estrategias de comprensión lectora, que permiten al lector valorar ideas, jerarquizarlas e identificar el curso del pensamiento expresado en un texto, incluso antes de realizar una lectura detallada y total del mismo.

En esta última sesión se muestra a los participantes la importancia de incorporar un método en su lectura, es decir se promueve y enseña el conocimiento y la adquisición de un comportamiento que al repetirse, convierte la actividad intelectual en una actividad creativa y eficaz. Es por ello que el curso conjuga los dos elementos de la destreza lectora: velocidad y comprensión.

Evaluación final.

Unidad 16

Al igual que cuando el curso dío inicio, en la última sesión se aplica la evaluación de la destreza lectora, Los alumnos deberan poner en práctica las estrategias y técnicas que les enseñaron como leer mejor. Con los resultados obtenidos ILVEM entrega a la institución un informe sobre los resultados obtenidos.

Es bastante conocida la objeción que expresa una supuesta contrariedad entre velocidad y comprensión, pero este argumento no toma en cuenta un hecho real, el estandar de velocidad lectora de un niño de segundo año de primaria es de 60 palabras por minuto, el estandar de velocidad de un estudiante en la licenciatura es de 250 palabras por minuto, una velocidad cuatro veces mayor a cuando inicio su escolaridad, es un logro alcanzado de manera intuitiva después de 15 años de escolarización. En este momento esta frente a usted la posibilidad de convertir esos quince años en un mes de entrenamiento.